(1)学前儿童对时间顺序的概念明显地受时间循环周期长短的影响。循环周期越长，掌握越差。

(2)学前儿童对一日时间的延伸与当日时序的认知。学前儿童对一日时间的延伸（昨晚和明早）的认知水平低于对当日之内时序（上午、下午、晚上）的认知，而对过去（昨晚）认知的发展水平又低于对未来（明早）的认知水平。

(3)学前儿童对时序的认知带有固定性。4岁儿童基本上不具有时间相对性概念。5、6岁儿童对一日前后延伸的时序相对性认知水平也很低。

(4)学前儿童以自身生活经验作为时间关系的参照物。

(5)儿童说出时间词语和时间概念的形成互相促进，但不同步。

(6)学前儿童对时序的认知经过四个连续发展的阶段：①不能对有关时间的刺激物归类：②在知觉水平上做出分类；③能把某一特定的时序与具体生活事件联系起来，并用故事的形式正确叙述先后发生的连续事件；④能够摆脱具体的直观的生活内容，把时间关系抽象概括出来，真正形成时间概念。这是最后一个阶段，发生在7岁后。