大班的洋洋想玩“开奖”游戏，他画了很多奖券，还大声叫嚷：“快来摸奖呀！特等奖自行车一辆！”童童在洋洋那里摸到了特等奖，洋洋推给她一把小椅子，告诉她：“给你，自行车！”童童高兴地骑上去。强强也来了，也在洋洋那里摸到了特等奖，洋洋还是推给他一把椅子，强强也很高兴地骑上去，两脚模仿着踩踏板的动作，蹬个不停。老师也来了，洋洋高兴地让老师摸奖，结果老师也摸到一个特等奖。洋洋迫不及待地把一把椅子推给老师，还说道：“恭喜恭喜，你摸到一辆自行车！”可是，老师却说：“你这自行车一点也不像，怎么没有轮子呀，应该给它装上轮子！”洋洋低头看看自己的“自行车”，愣住了。在接下来的时间里，洋洋忙着按老师说的给他的“自行车”装上轮子，开奖活动不得不停了下来……
老师对洋洋游戏的干预合适吗？请对洋洋的游戏方式和老师的干预方式作出分析和判断。
老师对洋洋游戏的干预是不合适的。
(1)在这个案例中，洋洋用小椅子替代自行车，来实现他&lDquo;摸特等奖&rDquo;的情节构思。这表明他：
①能独立完成角色分配任务，有很强的角色更换意识：
②游戏的目的性、计划性较强，能自觉表现故事内容：
③具有一定表演意识：
④具备一定表演技巧，能灵活运用多种表现手段，但表现水平尚待提高。
这一阶段，幼儿能够成功地以物代物，表明幼儿象征思维的发展。替代物与被替代物越不像，越具有符号抽象的意义。而教师以角色身份对洋洋所选择的替代物提出了质疑，认为小椅子不像自行车，试图引导幼儿按真实的样子加以改装．结果阻碍了幼儿的游戏想象，中断了幼儿原来的游戏情节，因此这种干预是不恰当的。
(2)老师正确的做法应该：
①为幼儿提供较多种类的游戏材料，鼓励和支持他们进行多样化探索：
②在游戏初期应尽可能少地干预：
③随着游戏的展开，及时给幼儿提供反馈，提高其表现故事、塑造角色的能力：
④通过反思性谈话和小组讨论来帮助幼儿丰富游戏情节。
微信扫一扫手机做题