主要观点：在加德纳看来，智能是由同样重要的多种能力而不是由一两种核心能力构成，各种智能是多维度地、相对独立地表现出来而不是以整合的方式表现出来。

(1)每一个体的智能各具特点；

(2)个体智能的发展方向和程度受环境和教育的影响和制约：

(3)智能强调的是个体解决实际问题的能力及创造出社会需要的有效产品的能力：

(4)多元智能理论重视的是多维地看待智能问题的视角。

智能种类：言语-语言智力、音乐一节奏智力、逻辑一数理智力、视觉一空间智力、身体一动觉智力、自知一自省智力、交往一交流智力、自然观察智力。

教育启示：

作为教育者要树立这样一个观念：每个学生都具有在某一方两或几方面的发展潜力，只要为他们提供了合适的教育，每个学生都能成才。没有相同的孩子，当然也不可能有一种万能的教学方法。多元智能理论要求教师要针对不同幼儿的兴趣、需要、智能特点采用不同的、适宜的教学方法甚至是不同的教学形式。&lDquo;为了多元智能而教&rDquo;和&lDquo;通过多元智能而教&rDquo;是多元智能理论的两个基本观点，前者指的是教育目的．强调孩子的发展必须是全面、和谐的发展，在全面发展的基础上也要有所侧重，智能没有优劣之分，因为社会需要各行各业的人才，所以根据幼儿的特点，教育目标也得有相应的改变。后者是对教育方法的新思考，针对同样的教学目的，对智能结构不同的幼儿要采用不同的教学内容和教学方法，一方面利用幼儿的智能强项来达到教育目标，正所谓殊途同归，另一方面利用其智能强项带动其智能弱项的发展，发挥智能强项的辐射作用，最终达到儿童的全面发展。