下面是一位初中语文教师有关《秋天的怀念》一课的教学实录（节选），阅读并回答问题。
    师：（板书）怀念、秋天（生读这两个词语），中间加一个字“的”。（生读出这个词组）“怀念的秋天”——你的眼前会是怎样的情景？
    生：怀念秋天里发生的一件事，一件刻骨铭心的事。
    师：带着你的想象读课题。（生读）
    生：“怀念的秋天”，我踏着秋天的落叶，陶醉在小路上……
    师：带着你的理解读出你的韵味。
    生：我眼前出现的画面是：一个人在怀念秋天的美景，那片片飘落的黄叶，那从北向南的雁阵…
    师：好，带着你的体会读吧。
    师：把这两个词语调一下，再读。
    生：秋天的怀念。
    师：有什么变化？
    生：词语位置变了，我觉得是秋天的某个事件或某个人物变成了深深的怀念。
    生：我明白了，这秋天的景啊，人啊，事啊，沉淀成了一种情感，这就是怀念。
    师：读出你的理解，这题的味儿就出来了！
  以下有关这段教学实录（节选）评价不正确的一项是(    )

• A、充分体现了《义务教育语文课程标准（2011年版）》中阅读教学的核心目标“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法”的要求
• B、通过对课文题目巧妙地处理，可以使学生在语境、语情、语技的联系中，明白精心选用词语是为了准确描述当时情境，准确展示人物内心，准确表露自我情感
• C、教师通过让学生反复地朗读，不仅达到了品味语言、感悟思想的目的，也在不知不觉中达到了语感训练
• D、语文阅读教学要注重语言的感悟、积累和运用。教师通过课文题目位置互换体会、想象词组所表述的不同场景、反复朗读、有重点地朗读等教学技巧，达到了这一目的