阅读材料，完成第1—3题。
《琵琶行（并序）》原文
元和十年，予左迁九江郡司马。明年秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然有京都声。问其入，本长安倡女，尝学琵琶于穆、曹二善才，年长色衰，委身为贾人妇。遂命酒，使快弹数曲。曲罢悯然，自叙少小时欢乐事，今漂沦憔悴，转徙于江湖间。予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意。因为长句，歌以赠之，凡六百一十六言，命日《琵琶行》。
浔阳江头夜送客，枫叶获花秋瑟瑟。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。寻声暗问弹者谁，琵琶声停欲语迟。移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拔当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。十三学得琵琶成，名属教坊第一部。曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。去来江口守空船，绕船月明江水寒。夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。
我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。岂无山歌与村笛，呕哑嘲哳难为听。今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明。莫辞更坐弹一曲，为君翻作《琵琶行》。
感我此言良久立，却坐促弦弦转急。凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。
课文介绍
该课文选白某版高中语文教材必修(3)第二单元第二课，同单元的选文还有《蜀道难》《杜甫诗j首》《李商隐诗两首》。
单元介绍
这个单元学习唐代诗歌。
唐代是我国封建社会的鼎盛时期，政治开明，经济繁荣，文化上兼容并包，音乐、绘画、书法等艺术有了长足的发展，这些都从不同方面对诗歌创作产生了积极影响；同时，诗歌本身的发展也趋于成熟，题材扩大，诗体完备，诗家辈出，风格多样。唐诗体现了我国古典诗歌创作的最高成就，具有极大的社会认识意义和审美价值。
学习这个单元，要在理解诗意的基础上，进入诗歌的情境，感受古代社会生活与占人的情感世界，领略古人的独特审美情趣；要注意联系不同时期、不同创作背景和不同的创作风格解读，注意在朗读背诵中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。
《普通高中语文课程标准（实验）》的相关规定
学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。
学生情况
高二年级第一学期，班额50人。
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件，能够投影实物。
根据上述材料，确立本篇课文的教学目标，并说明依据（不可照抄材料）。（20分）
教学目标
知识与能力：了解文学常识及创作背景，积累重点实词等相关文言知识。
过程与方法：通过反复诵读，欣赏作者以语言文字来表现音乐形象的艺术技巧，了解运用环境描写侧面烘托气氛、表达人物思想感情的表现手法。
情感态度与价值观：体会&lDquo;同是天涯沦落人，相逢何必曾相识&rDquo;的内涵。体会诗中的情感和意境，体会作者对琵琶女身世的同情和共鸣，把握人物形象和诗歌社会意义。
确定依据：
文言文的学习首先是文言知识的基本积累，疏通文意是理解文章内容的重要前提，所以将积累文言知识作为此层级目标之一，《普通高中语文课程标准（实验）》中还规定教师应引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世，通过查阅有关资料，了解与作品相关的作家经历、时代背景、创作动机等，加深对作家作品的理解。因此，让学生通过熟知背景深刻理解文章的内涵。
《普通高中语文课程标准（实验）》中要求学生学习鉴赏中外文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。本文中作者在表现音乐形象上极强的艺术技巧历来为人称颂，而文言文的学习离不开学生的反复诵读，因此该层级目标中让学生通过对文本反复地诵读去感受文章中语言的魅力，并学会运用文中涉及的表现手法。
本单元的学习目标是让学生在理解诗意的基础上，进入诗歌的情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人的独特审美情趣。因此，对于本课的教学目标，不仅要让学生领略作者的语言魅力，同时也要让学生深刻理解作者内心的无奈与痛苦，以及诗歌彰显的社会意义，真正做到工具性与人文性的统一。
选择其中一个作为教学目标，没计一个教学方案，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。（20分）
教学目标：通过反复诵读，欣赏作者以语言文字来表现音乐形象的艺术技巧，了解运用环境描写侧面烘托气氛、表达人物思想感情的表现手法。
教学过程：
一、导人新课
音乐是一种无形的东西，看不见，摸不着。它不像蓝天白云、山峰河流那样可视可感。如何才能把这难以捉摸的音乐用文字表现出来呢？唐代诗人白居易的《琵琶行（并序）》是描写音乐的典范，自唐以来历咏不衰。今天，我们就一起聆听这美妙的音乐吧！
二、情感初体验。
自由朗读文章第二段对音乐描写的部分，并说出自己的阅读感受。
（在该环节，让学生通过自由朗读的形式，谈自己对这段音乐的感受。有一个初步的感知）
（学生谈感受，教师根据学生作答情况做相应阅读指导）
&nBsp; 三、情感深把握
&nBsp; 再次朗读第二段的文字，小组讨论下列问题：
&nBsp; (1)作者在描写音乐时用了什么修辞手法，有何好处，举例说明。
&nBsp; (2)该部分语言在用词方面有什么特点，有何作用，举例说明。
&nBsp; (3)该部分用&lDquo;东船西舫悄无言，唯见江心秋月白&rDquo;结尾，有什么作用？
（学生以小组讨论的形式回答这几个问题，进而概括出作者描写音乐的方法：如善用比喻，善用拟声词和双声叠韵词，侧面烘托的手法，在对乐曲的描写中融入了深厚的情感，等等。教师根据学生的回答情况进行总结）
四、情感再体验
以小组为单位，进行朗读比赛，评出读得最有韵味的一组。
（在该环节中，采用诵读比赛的形式，让学生在对语言特点有了深入把握的前提下朗读课文，用自己的情感诠释对文章情感的理解）
设计具体的教学活动，引导学生完成下面的【研讨与练习】。（25分）研讨与练习
白居易在谈诗歌创作时说：“事物牵于外，情感动于内，随感遇而形于咏叹。”（《与元九书》）这首诗就是因事兴感之作。阅读诗序，朗读并背诵全诗，说说琵琶女的琴声和身世为什么会引起诗人强烈的共鸣？你怎样理解“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”两句诗的意蕴？
活动方式：新剧推介会
老师设置情境：教师邀请学生扮演白居易，另外挑选10名学生作为记者，对白居易新剧《琵琶行》进行答记者问。
实施步骤：
一、教师用PPT将白居易个人介绍及作品主要内容展示出来。
二、白居易扮演者对自己作品作简要解释。
三、提问开始，提问主题围绕《琵琶行》中主要人物江州司马、琵琶女及该作品情感主题进行。
四、最后，找出能背诵出《琵琶行》文章的记者进行奖励，教师做最后推介会总结。
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