阅读有关《孔雀东南飞》的教学叙事（节选），按要求答题。 　　今天上午教学《孔雀东南飞》，一位学生说：“刘兰芝和焦仲卿为什么非要死呢？怎么不状告焦母？”全班一片哗然，这真是出乎我的意料。于是，我利用这个问题引导大家讨论刘兰芝、焦仲卿的命运。学生有的说他们可以像司马相如、卓文君那样私奔，有的说将就过日子不也挺好的嘛……我继续引导学生讨论这些结论的可能性：(1)起诉焦母不可能，当时没有《婚姻法》。就是有，也会站在封建家长一方；(2)如果他们私奔，可以逃离本地，却逃不出那个社会；(3)如果他们屈从，人物形象不那么鲜明，情节也不那么动人，故事也就缺乏悲剧色彩。最终，全班认识到：他们只有为了爱情“同归于尽”，化作鸳鸯鸟，才能体现对封建家长制扼杀忠贞爱情的批判，以及对忠贞爱情的赞美。 对该教学叙事的相关分析，不正确的是(    )

• A、学生提出的个性化问题，成为课堂教学生成的起点
• B、学生通过讨论各种可能性，从多元的视角解读诗歌
• C、教师引领学生进入问题生成的空间，找到新的教学切入点
• D、教师灵活放弃课程预设，转换到新的方向，得出新的结论