教师对美术学习中的&lDquo;弱势生&rDquo;，一方面要指出方向、找出差距、树立信心；一方面又要实实在在地帮助他们解决实际问题，要落实实处。该教师对这位不喜欢卜美术课的学生不是&lDquo;整体否定&rDquo;，而是采用&lDquo;因材施教&rDquo;的方法，用教师的真诚和爱心给学生多几分赞美，少一些批评、指责，为学生的进步、进取多一分宽容之心，循循善诱地进行个别辅导。教师机智地抓住了这一契机，把个别学生&lDquo;美术与我无缘&rDquo;这种消极的学习态度转化成了一种积极的教学资源。

　　这种资源的价值体现在：

　　(1)学生得到了应有的尊重和保护。作为教师，没有对出现的个别&lDquo;异端&rDquo;进行粗暴处理，而是及时为该学生营造了一个宽松、民主的探索氛围。这样既保护了该学生的积极性，又激发了该学生学习的欲望，这是&lDquo;以人为本&rDquo;现代教育理念的一次很好的体现。

　　(2)该学生获得了一次培养创新精神和实践能力的机会。本案例中教师根据该学生的特长，让他在美术学科和其他学科中找到兴趣结合点，这既符合该学生喜欢地理的需求，义是对美术学科知识的拓展延伸，该学生在绘图表现的过程中，找到了，学习自信的同时又进行了想象和创造能力的培养。

　　(3)该学生同时也受到了一次潜移默化的人生观的教育。显然，这样的教育，学生是终身受益的。