案例：
在高中鉴赏课《鼓乐铿锵》上，老师带着全班同学热情地用打击乐器表演《锦鸡出山》的选
段。当表演到“呆呆丨呆呆丨呆呆 呆呆丨乙呆 呆配丨当—丨”老师看到后面几个所谓的
“活跃分子”在挤眉弄眼地跟着节奏做动作，他们看到老师后停顿下来，吓得不敢吱声。老
师看了看大家说：“他们几位同学的动作非常有意思，我们一起来体会一下。”在老师的引导
下，全班一起唱，并加上动作，所有学生的表演都很起劲，那几个“活跃分子”自豪极了，自信
和骄傲在他们脸上荡漾。
问题：依据《普通高中音乐课程标准（实验）》的基本理念，对上面的教学案例片段进行分析
并简述你的观点。
&nBsp;本题属于课堂教学突发事件的处理。
&nBsp; 每位授课教师在自己的课堂教学中，或多或少都会遇到一些&lDquo;突发事件&rDquo;。对此，若处理得
&nBsp; 好，则会风平浪静，海阔天空；若处理得不好，则会招来是非，影响师生关系。教师在遇到课
&nBsp; 堂突发事件的时候，应以排解和利导为主，即授课教师巧妙地借助当时的情景，将&lDquo;突发事
&nBsp; 件&rDquo;向有利于教学的方向引导，将不利因素化为有利因素，处理得过程中要尽量符合课堂内
&nBsp; 容，不伤害师生感情，不影响当堂教学。在本案例中，老师面对课堂上捣乱的学生，并没有责
&nBsp; 罚，而是充分发挥灵活的应变能力，顺势鼓励调皮捣乱的学生，并调动起所有学生的模仿学
&nBsp; 习，以鼓励的形式合理地化解了这次课堂突发事件，这样做不仅在后面的活动中，凋动了学
&nBsp; 生的兴趣，同时也增强了&lDquo;捣蛋鬼们&rDquo;的信心。相信在以后的音乐课堂中，他们会自觉端正
&nBsp; 学习态度，变被动为主动的学习。通过这样的处理，不仅维持了良好的师生关系，还增强了
&nBsp; 孩子们的自信心。
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