该教师首先借助已学知识为学生创设了有效情境，将学生带人熟悉的学习环境中，然后

&nBsp; 鼓励学生联系自身实际经历展开积极讨论，表达见解，启发思维，最后得出了写作的基本框

架，整个过程体现了&lDquo;以学生为主体&rDquo;的英语教学方式。过程写作法旨在管理学生的写作行

为。学生在整个写作过程巾，经历五个相关的阶段：预写作( prE-writinG)、打草稿(DrAFtinG)、

修改( rEvisinG)、校订(EDitinG)和发表(puBlishinG)。学生列出的提纲属于预写作阶段。

提高英语写作教学的策略有：①将英语写作教学、阅读教学以及词汇教学结合起来。

②从基本训练开始，循序渐进。可以按照单句翻译、连词成句、连句成篇、改写课文、看图作

文、模拟写作的顺序进行。③在写作教学中加强文化意识的培养。④重视好评，搞好信息反

馈，充分发挥教师在英语书面表达练习中的指导作用。

同时，教师宜多设置情境，使学生产生一种表达的欲望。这种情境必须贴近学生的生活实际

和思想感情，使学生有话可写，有情可抒。创没这样的问题情境可以借助于文字材料、图片、

录像等。就课文的观点进行讨论到从学生的实际情况出发进行讨论，是一个内化知识和形

成能力的过程。学生在讨论时思维活跃，在交流中自主性地获取写作的资源、思想、观点、语

言等。