新课程改革下的中学英语写作教学模式的操作程序至少包括三个阶段：准备一写作一修改。

　　这三个阶段相瓦照应，教师和学生的互动、协调活动贯彻始终。

　　(1)准备阶段

　　学生在教师的指导下全面分析、掌握材料，形成写作提纲和&lDquo;腹稿&rDquo;。具体内容有阅读、分析有关材料，掌握事实；拓宽思路，集思广益；交流观点；记笔记；拟写作提纲。学生的英语写作应体现学生的主体作用，应在教师的指导下准备进行写作训练。

　　(2)写作阶段

　　写作阶段的教学目标是要求学生在充分准备的基础上进行文字写作实践。这一阶段的具体内容有四项：草稿；自检错误；文字推敲、润饰形成二稿；初步定稿。在英语教科书中，写作是按句子、段落和篇章三个层次来练习的。因此，教师应由易到难，由简到繁，循序渐进地进行教学，帮助学生逐步提高写的技能，逐级提高英语写作水平。

　　(3)修改阶段

　　修改阶段是反馈机制下的一个开放性过程，其教学目标是通过师生信息互动，使学生的作文逐步完善。学生自拟思考题；教师面批；对照教师根据学生普遍存在的错误的修改要点，对自己的文章进行多层面的修改。学生的英语写作应由教师审阅和评价。英语教师不仅要判个分数，还要有评价意见。作文经教师审阅后，学生还要继续修改。修改后鼓励学生自我打分并将习作返回教师，教师则按新的分值提出更高的修改要求。如此往复，直至达到师生双方共同认可的作品和分数。