汉字与书法文化

　　一、教学目标

　　1．了解、熟悉汉字起源和书法产牛的过程及书法在中国传统文化中的地位。

　　2．通过体验、讲述和探究性学习，激发学习兴趣。

　　3．逐步养成热爱书法艺术的习惯和对待传统文化的正确态度。

　　二、教学重点和难点

　　教学重点：认识和了解汉字起源和书法产生的过程。

　　教学难点：大部分学生对书法艺术比较陌生，缺少感性认识，给教学带来难度。

　　三、教学过程

　　（一）导入新课

　　1．古人是如何书写的？

　　学生模仿、体验，根据自己的经验做出回答。

　　2．请同学用毛笔、刻刀、钢笔等工具在石膏板和纸上写出自己的名字，比较一下哪种工具写得最好？为什么？

　　学生动手书写后回答，进入教学情境。

　　设计意图：学生通过动手对比的方式体验，能有效地激发学习兴趣。

　　（二）展开新课

　　1．讲解汉字的起源并提出问题：为什么书法艺术不在别的民族或国家产生而单单在中国产生？

　　学生分小组结合教材进行探讨并回答。

　　教师总结：汉字的产生为书法艺术创造了条件。

　　2．请有书法基础的同学和没有书法基础的同学上台书写&lDquo;天&rDquo;字，并提出问题：他们写的为什么好？为什么不好？

　　学生回答问题。

　　教师总结：人们在长期使用毛笔的过程中掌握了书写的规律，并促进了书法艺术的成熟。

　　3．我们班里出板报，要请写字最好的同学去完成，为什么。原因很简单，字写得好，赏心悦目，大家爱看。出示几件石刻拓片、木刻帖和墨迹，请同学辨认欣赏，引出书法的实用价值。

　　学生欣赏作品，结合教材讨论书法的实用价值。

　　4．观看幻灯片（图为楷体汉字&lDquo;三&rDquo;）。

　　提问：简要辨析楷体汉字&lDquo;三&rDquo;，说明楷体汉字&lDquo;三&rDquo;的形式美原理。

　　教师从笔法、结字和章法三个方面进行引导提示，讲授如何欣赏书法艺术。

　　学生分小组探讨后回答问题。

　　5．请同学讲两则故事：萧御史智赚《兰亭序》、柳公权&lDquo;心正则笔正&rDquo;（在课前让学生准备好）。

　　教师总结：书法是以汉字为基础，用毛笔书写的、具有思维特征的抽象符号艺术，它体现了万事万物的&lDquo;对立统一&rDquo;，这个基本规律又反映了人作为主体的精神、气质、学识和修养。

　　设计意图：用故事说明书法艺术在人们的生活和传统文化中的地位。

　　四、延伸与拓展

　　播放录像片段《古代中国书法》，欣赏中感受书法的魅力。

　　课后拓展：对自己喜欢的书法种类进行分析，临摹书法。