依据《普通高中音乐课程标准（实验）》的基本理念，分析下面教学课例，对教学设计、教学环节进行点评。

  【课题名称】沂蒙山小调

  【教学内容l《沂蒙山小调》；有关民歌的音乐知识。

  【教学目标】

  1．聆听学唱《沂蒙山小调》，感受、体验歌曲的音乐情绪，认识民歌的变异性特征。

  2．在感受、体验中原民歌音乐风格的基础上，了解民歌的地方风格与语言特点有密切的关系。

  【教学重难点】学唱《沂蒙山小调》，理解这首民歌的地方风格。

  【教学用具】多媒体设备、课件。

  【教学过程】

  1．组织教学，师生问好

  教师演示本课课件，出示课题。

  2．问题探究

  (1)请学生说说我国中原地区的几个省份有哪些民歌。

  (2)教师点评。

  中原地区主要有山东、河南、河北等省。这里民歌丰富，地方风格相当浓郁。

3．作品鉴赏——《沂蒙山小调》

(1)引导学生阅读课本上的有关文字，教师适当补充。

(2)聆听歌曲。

两个版本，分别由王世慧、彭丽媛演唱。教师请学生比较各自的风格和特点。

(3)请同学谈谈感受。

(4)教师点评。

王世慧的演唱采用了方言，按原来的小调拍，在风格上表现得高亢嘹亮、粗犷豪放，乡土味颇浓。彭丽媛唱的是这首歌的一个变体拍，演唱时不仅在速度上有所变化，处理得也比较细腻，在风格上显得轻快活泼、热情洋溢。

(5)学唱歌曲。

(6)引导学生分析歌曲的结构、旋律特点。

歌曲由四个乐句构成，每个乐句两小节，除第四句外，前三句的节奏基本相同，而第四句的变化也是为了歌曲最终的稳定需要。因此，其结构形式工整、严谨，具有方整性的特征。从音乐的逻辑上看，每个乐句的尾部都有一个依势下行的拖腔。这种运行方式，不仅加强了旋律的歌唱性，更确立了旋律发展中“起承转合”的功能地位。每句的结束音是下句的开始音，这叫鱼咬尾。

(7)复听歌曲。

4．归纳总结

(1)阅读课本上的相关文字，谈谈民歌的主要音乐特点。

①本民族、本地区的风格特色。

②与本民族、本地区的语言紧密结合。

③各地民歌在调式、节拍等方面有其自身的特点。

④结构一般短小。

(2)请学生谈谈今天了解到的民歌的创作手法。

5．课堂小结

请一名学生谈谈学习完本课的主要收获。