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阅读《动物游戏之谜》教学实录(节选),完成第1题。
  师:在上课之前,我先问大家几个问题。哪位同学家里养了宠物?
  生:我家里养了小狗。
  生:我家里养了小猫。
  生:我家里没养,但是我爷爷家养了许多宠物。有猫、狗、兔子,还有骆驼。(学生惊讶)
  师:好大呀!(学生笑)我家也养了宠物,同学们请看屏幕。
  多媒体展示:
  图片一:有两只小猫在玩耍。一只站在树桩上,另一只趴在树桩前,两只小猫互视对方。
  师:这两只小猫在说什么呢?
  生:(一只说)你想上来吗?(另一只说)才不呢!
  生:你想占我的位置吗?没门。.
  展示:想和我掰手腕?哈哈哈,试试!(学生笑)
  图片二:两只小羊站在陡峭的山坡上,面对面看着。
  师:这两只羊会说什么呢?
  生:(一只说)你想上来吗?(另一只说)我拉你。
  展示:(一只说)让开!(另一只说)就不,怎么样?
  图片三:两只雪白的北极熊在雪白的雪地上打斗。
  展示:(一只说)吃我一掌。(另一只说)打人不打脸。(学生笑)
  师:这些动物在干什么呢?是不是像人类一样在做游戏呢?他们又为什么做游戏呢?下面,我们看看专家是如何解答这些问题的?
  请同学们打开课本第58页,快速阅读周立明的《动物游戏之谜》。
  多媒体展示:
  课文题目:《动物游戏之谜》,作者:周立明。背景:一只可爱的小海豚在蔚蓝的大海里嘻戏,在小海豚的嘴边,打出“大家好”的问候语。

从课程资源的开发与利用角度评价以上教学。(20分)

正确答案:

《普通高中语文课程标准(实验)》指出:&lDquo;语文教师应高度重视课程资源的利用与开发。&rDquo;在该教学片段中,教师不仅有效地运用了多媒体图片等显性的教学资源,也很好地利用了学生的生活经验这种隐性的教学资源。
第一,该教师联系生活,利用学生们关注的宠物话题激发学生的兴趣和参与,使学生的注意力得到集中,这是对学生生活经验的有效利用;
第二,教师以&lDquo;看图说话&rDquo;的方式,引导学生积极参与、探究发现,不仅创造了轻松和谐的课堂氛围,也使学生在参与中不知不觉地发展了想象力和语言表达能力;
第三,该教师在趣味化、生化化的教学环境中顺势引导学生进入文本,带着好奇与热情去探究学习。为学生深入文本打下了良好的基础。

答案解析:
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