教学方案是教师对教学过程的&lDquo;预设&rDquo;，教学方案的形成依赖于教师对教材的理解、钻研和再创造。理解和钻研教材，应以课程标准为依据，把握好教材的编写意图和教学内容的教育价值，对教材进行再创造。

　　实施教学方案．是把&lDquo;预设&rDquo;转化为实际的教学活动。在这个过程中，师生双方的互动往往会&lDquo;生成&rDquo;一些新的教学资源，这就需要教师能够及时把握，因势利导，适时调整预案，使教学活动收到更好的效果。

　　该老师处理学生回答与预设不同的做法体现了教师的机智，也符合教学过程的科学要求，值得学习。

　　首先，该老师的做法遵循了教学过程中教师主导和学生主体相统一的规律。在充分发挥教师主导作用的同时调动了学生的主体积极性，既没有挫伤学生的积极性，也能因势利导启发其他同学的思考，建立了一个民主平等的课堂氛围。

　　其次．该老师的做法符合教学过程中启发性原则的要求。启发性原则要求教师发扬民主，充分词动学生的积极主动性，提高他们自觉自主解决问题的能力。老师在课堂中启发学生们就学生新颖的问题展开讨论，正是体现了这一原则的要求。

　　最后，讨论法是有利于学生集思广益，加深理解的有效教学方法。该老师正是运用讨论法激发学生们学习的热情，加深了对知识的理解。

　　教师在教学过程中要遵循规律，善于运用教学原则和方法，正确处理学生与预设不同的反应，才能更好更精彩地完成课堂教学。