材料：
语文课堂上有蝴蝶飞进来，学生乱作一团，有的同学索性离开自己的座位你追我赶地去扑蝴蝶……
教室里恢复平静后，一班的陈老师灵机一动，便放弃了原来的教学内容，而让同学把刚才扑蝴蝶的经过写一篇作文，结果，同学们个个情绪高涨，说得头头是道，写得也很精彩，乐得老师满脸堆笑。
二班的杨老师面对以上的情境则是板起面孔，维持纪律，让学生回到座位上，继续原来的教学。而学生却余兴未止，沉浸在刚才的氛围中……杨老师不愿意放弃原来的教学内容．否则他认为自己“没有完成教学任务”。
本案例中两位老师的做法有何不同？（8分）
陈老师展现了自己的教学机智，突破预定计划，&lDquo;创造性地教学&rDquo;，把学生当作学习的主体，教师因势利导，尊重了学生的兴趣、情感，激发了学生的求知欲。
杨老师的教学方式体现了传统的&lDquo;教师中心&rDquo;的理念，把知识、学科放在中心地位，为了完成教学任务而忽视了学生的兴趣和需要。
谈谈在实际的教学过程中，遇到这一状况你会怎样处理。（10分）
面对这种情况，我会这么处理：
首先，教师在教学过程中遇到偶发事件，要迅速而正确地作出判断，采取有效的教育措施，抓住学生被&lDquo;蝴蝶&rDquo;深深吸引这一现象，以此作为教学活动的材料。
其次，时刻谨记新课改所提倡的&lDquo;以人为本&rDquo;，关注学生的需要。遇到偶然事件，应当把学生放在主体地位，教师因势利导，把事件转变成培养学生观察力的活教材，引导学生看、听、说、写；指导他们学会正确、全面、有条理地观察事物，取得意想不到的教学效果。
总之，作为教师，在教学过程中对于课程既要有所预设性，也要重视课程的生成性，更多地关注学生而非学科。从而培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯。
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