动机冲突是指一个人在某种活动中，同时存在着&miDDot;个或数个所欲求的目标，或存在两个或两个以上互相排斥的动机，当处于相瓦矛盾的状态时，个体难以决定取舍，表现为行动上犹豫不决的状态。动机冲突可以分为双趋冲突、双避冲突、趋避冲突和多重趋避冲突。材料中，晓雯既想当班长，义害怕耽误学习；既想参加数学竞赛，义担心完不成班级规划的任务，这体现了对一个目标，既有吸引力又有排斥力，既想接近同时又不得不回避从而引起的冲突，属于趋避冲突。日常生活中，晓雯常常为参加集体活动还是温习功课拿不定主意；专业选择问题上，她既想成为一名音乐家，义想成为一名心理学家，这体现了两个目标都具有吸引力，都想追求，因不能同时获得而产生的动机冲突，属于双趋冲突。

　　针对晓雯存在的问题，班主任应注重培养晓雯良好的意志品质。

　　第一，首先帮助学生加强世界观和人生观教育，确立正确的行动日的。

　　自觉性是意志行动的单：要特征，学生意志品质的发展都建立在一个正确而合理的行动目的的基础上。对晓雯的教育，可以从确立远大的目标着手，合理处理好个人成长与集体成长之问的关系，从而有效避免在价值取向上出现动机冲突。

　　第二，组织实践活动，加强意志锻炼。

　　在学校教育中，日常的学习、劳动和课外活动，都需要为达到一定的目的付出艰辛和努力，这正是培养学生良好的意志品质的最好途径。对于晓雯这样优柔寡断的学生，要树立他们克服困难的信心和勇气，帮助他们学会审时度势，当机立断。

　　第三，发挥教师的影响，给予必要的纪律约束。

　　在学生意志品质的形成中，离不开周围的人和环境的影响。特别是在学校教育中，教师和班集体发挥着不可忽视的作用。对于晓雯这样的学生，教师在工作中首先要表现出目标明确、处事果断、兢兢业业、不畏困难的作风，以此来影响学生的意志品质。

　　第四，启发学生进行意志的自我锻炼。

　　要在学生的意志品质形成中真正发挥作用，还必须调动学生自己的主观能动性。在教育实践巾，教师可以激励晓雯用格言、座右铭警醒自己，用杰出人物的事迹对照、监督自己的言行；同身边的榜样相比较，找出差距，迎头赶上：每天坚持记日记，反思自己的言行和思想，发现缺点，及时改正等。